Szkoła: I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MARII SKŁODOWSKIEJ - CURIE W PILE (Piła) — wyniki za dostępne roczniki: 2025, 2026.
W 2026 r. średni wynik z tego przedmiotu wzrósł o 13,4 pkt proc. względem 2025 r. (29,9% → 43,2%).
Pozycja szkoły w rankingu ogólnopolskim pogorszyła się — z 45. na 47. miejsce.
Wynik w 2026 r. był o 6,7 pkt proc. wyższy od średniej szkoły z analizowanych lat (36,6%).
47. miejsce na 70 szkół — wynik lepszy niż 32,9% szkół w Polsce.
Jest to wynik o 8,4 pkt proc. niższy od średniej dla szkół tego typu w Polsce (51,7%).
Linia ciągła — średni wynik w danym roku (najedź na punkt, by zobaczyć medianę, odchylenie standardowe, modalną i liczbę zdających). Przerywana pozioma linia — średnia ze wszystkich dostępnych lat. Delikatna ukośna linia — ogólny trend.
| Rok | Zdający | Laureaci | Średnia i statystyki | Zdawalność | Miejsce w mieście | Miejsce w gminie | Miejsce w Polsce |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 21 | - | 29,9% Me: 20% · σ: 20,0% · Mo: 12% | - | 1 typ: 1 · publ.: 1 | 1 typ: 1 · publ.: 1 | 45 typ: 45 · publ.: 43 |
| 2026 | 12 | - | 43,2% Me: 41,5% · σ: 16,6% · Mo: 27% | - | 1 typ: 1 · publ.: 1 | 1 typ: 1 · publ.: 1 | 47 typ: 47 · publ.: 46 |
W każdej komórce: pierwsza liczba — miejsce wśród wszystkich szkół w danym zakresie, typ — wyłącznie wśród szkół tego samego typu, publ. — wyłącznie wśród szkół publicznych tego samego typu (widoczne tylko dla szkół publicznych).
„Miejsce” w mieście/gminie/Polsce pokazuje pozycję szkoły wśród wszystkich szkół w danym zakresie, a kolumna „ten sam typ” zawęża porównanie wyłącznie do placówek tego samego typu (np. tylko liceów) — pozwala to ocenić wynik na tle najbardziej porównywalnych konkurentów, a nie wszystkich szkół z okolicy niezależnie od ich profilu.
Między rokiem 2025 a 2026 średni wynik wzrósł o 13,4 punktu procentowego.
W tych latach egzamin zdawało odpowiednio 21 i 12 osób. Porównywane wyniki dotyczą kolejnych, nieidentycznych roczników uczniów.
Zmiana średniego wyniku nie dowodzi samodzielnie zmiany jakości nauczania. Na rezultaty wpływają m.in. skład grupy i różnice między arkuszami egzaminacyjnymi.
Zobacz też metodologię i ograniczenia porównań.