Szkoła: TECHNIKUM W RADOMIU (Radom) — wyniki za dostępne roczniki: 2025, 2026.
W 2026 r. średni wynik z tego przedmiotu spadł o 0,6 pkt proc. względem 2025 r. (14,6% → 13,9%).
Pozycja szkoły w rankingu ogólnopolskim pogorszyła się — z 1797. na 2259. miejsce.
Wynik w 2026 r. był o 0,3 pkt proc. niższy od średniej szkoły z analizowanych lat (14,2%).
2259. miejsce na 2396 szkół — wynik lepszy niż 5,7% szkół w Polsce.
Jest to wynik o 7,8 pkt proc. niższy od średniej dla szkół tego typu w Polsce (21,8%).
Średnia w gminie dla tego przedmiotu wynosi 37,0%, czyli wynik szkoły jest niższy o 23,1 pkt proc.
Linia ciągła — średni wynik w danym roku (najedź na punkt, by zobaczyć medianę, odchylenie standardowe, modalną i liczbę zdających). Przerywana pozioma linia — średnia ze wszystkich dostępnych lat. Delikatna ukośna linia — ogólny trend.
| Rok | Zdający | Laureaci | Średnia i statystyki | Zdawalność | Miejsce w mieście | Miejsce w gminie | Miejsce w Polsce |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2025 | 16 | - | 14,6% Me: 16% · σ: 6,0% · Mo: 17% | - | 18 typ: 5 · publ.: 5 | 18 typ: 5 · publ.: 5 | 1797 typ: 368 · publ.: 334 |
| 2026 | 13 | - | 13,9% Me: 13% · σ: 5,6% · Mo: 7% | - | 20 typ: 4 · publ.: 4 | 20 typ: 4 · publ.: 4 | 2259 typ: 496 · publ.: 457 |
W każdej komórce: pierwsza liczba — miejsce wśród wszystkich szkół w danym zakresie, typ — wyłącznie wśród szkół tego samego typu, publ. — wyłącznie wśród szkół publicznych tego samego typu (widoczne tylko dla szkół publicznych).
„Miejsce” w mieście/gminie/Polsce pokazuje pozycję szkoły wśród wszystkich szkół w danym zakresie, a kolumna „ten sam typ” zawęża porównanie wyłącznie do placówek tego samego typu (np. tylko liceów) — pozwala to ocenić wynik na tle najbardziej porównywalnych konkurentów, a nie wszystkich szkół z okolicy niezależnie od ich profilu.
Między rokiem 2025 a 2026 średni wynik spadł o 0,6 punktu procentowego.
W tych latach egzamin zdawało odpowiednio 16 i 13 osób. Porównywane wyniki dotyczą kolejnych, nieidentycznych roczników uczniów.
Zmiana średniego wyniku nie dowodzi samodzielnie zmiany jakości nauczania. Na rezultaty wpływają m.in. skład grupy i różnice między arkuszami egzaminacyjnymi.
Zobacz też metodologię i ograniczenia porównań.